Всеки може да прецени правилните и грешните отговори, но страхотните учители могат да оценят хартия по начин, който насърчава учениците, които се нуждаят от тази страст, и им дава да разберат, че могат да се справят по -добре. Както е казал великият поет и учител Тейлър Мали: „Мога да накарам C+ да се почувства като почетен медал на Конгреса и мога да накарам A- да се почувства като шамар.“
Стъпка
Част 1 от 3: Проверка на есето
Стъпка 1. Научете разликата между големи и малки грешки
Понякога наричани „по -високи“и „по -ниски“сложни проблеми, важно е да се даде приоритет на големи въпроси като съдържание, творческо мислене и организация пред малки въпроси като граматика, употреба и правопис.
Тази разпоредба, разбира се, зависи от много неща, като например задачи, нива на оценка на учениците и техните индивидуални проблеми. Ако сте в главата за използването на запетаи, напълно е добре да го определите като „по -висок“проблем. Но като цяло основните задачи за писане трябва да дадат приоритет на описаните по-горе проблеми от по-високо ниво
Стъпка 2. Прочетете хартията изцяло веднъж, без да маркирате нищо
Когато имате 50 или 100 статии за преглед и още една купчина викторини, които да попълните, и уроци за планиране, може да се окаже изкушаващо просто да им дадете всички B. Устоявайте на изкушението. Прочетете всяко есе поотделно, преди да маркирате нещо. Първо проверете проблемите от най -високо ниво:
- Отговарят ли учениците на въпроси и изпълняват ефективно заданията?
- Мислят ли учениците творчески?
- Студентът ясно ли заявява своя аргумент или теза?
- Добре ли беше разработена тезата по време на заданието?
- Авторът предостави ли доказателства?
- Хартията показва ли признаци на организация и преразглеждане или изглежда като първа чернова?
Стъпка 3. Дръжте червената писалка на бюрото си
Възстановяването на задача, която изглеждаше така, сякаш някой кървеше по нея, може да бъде източник на голямо безпокойство в живота на ученика. Някои учители твърдят, че червеният цвят представлява авторитет. Въпреки че това може да е вярно, има и други начини да изразите авторитет, освен с цвят на писалката.
Маркирането на есе с молив може да бъде предположение, че грешките могат лесно да бъдат коригирани, като по този начин учениците гледат напред, вместо да се задържат върху успехите или неуспехите си. Моливи, сини химикалки или черни химикалки са напълно приемливи
Стъпка 4. Прочетете отново внимателно хартията с готов молив в ръка
Пишете коментари, критики и въпроси в полетата на страницата възможно най -добре. Намерете частите, които авторът трябва да изясни и закръглете или подчертайте.
Бъдете възможно най -конкретни, когато задавате въпроси. "Какво?" не е много полезен въпрос, който да напишете в полетата на страницата, за разлика от „Какво разбирате под„ някои общества “?“
Стъпка 5. Проверете за проблеми с използването и други проблеми на ниско ниво
След като приключите с прегледа на най-важните въпроси на есето, по отношение на неговото съдържание, моля, оценете някои от проблемите от по-ниско ниво, като употреба, граматика и пунктуация. В зависимост от степента на есето и степента на способност на ученика това може да е важно. Честите признаци за отстраняване на незначителни проблеми включват следното:
- = за започване на нов параграф
- три долни черти в буква = за малки или големи букви
- "sp" = Думата не е написана правилно
- думата, задраскана с малко "косичка" отгоре = думата трябва да бъде изтрита
- Някои учители използват първата страница като правило за отбелязване на по -късни проблеми. Ако има проблем на ниво изречение, маркирайте го на първата страница, след което го премахнете отново през цялото есе, особено ако задачата изисква много преразглеждане.
Част 2 от 3: Писане на ефективни коментари
Стъпка 1. Напишете не повече от един коментар на параграф и бележка в края
Целта на коментарите е да посочи силните и слабите страни на писането на учениците и да предложи конкретни стратегии за подобряване на тяхната работа. Пълното унищожаване на неуспешен параграф с червена химикалка няма да постигне нито една от тези цели.
- Използвайте коментари в края на страницата, за да посочите конкретни точки или раздели в студентското есе, които биха могли да бъдат подобрени.
- Използвайте бележките за абзаци в края, за да обобщите коментарите си и да посочите подобрение.
- Коментарите не трябва да обясняват буквени стойности. Никога не започвайте бележка с „Имате C, защото…“. Не е ваша работа да защитавате ценностите, които предоставяте. Вместо това използвайте коментари, за да прегледате редакциите и последващите задания, вместо да поглеждате назад към успеха или неуспеха на текущата задача.
Стъпка 2. Намерете нещо за комплимент
Опитайте се да започнете коментара, като откриете нещо, което ученикът е направил добре, и го насърчавайте. Виждането на удивителен знак или „Добра работа“в есе има тенденция да впечатли учениците повече и гарантира, че те ще повторят същото поведение.
Ако имате проблеми с намирането на комплименти, винаги можете да направите комплимент за избора им на тема: „Това е важна тема! Добър избор!"
Стъпка 3. Избройте трите основни въпроса относно ремонта в бележките си
Дори ако един ученик напише наистина лоша книга, не го обсипвайте с всички неща, които се нуждаят от подобрение. Опитайте се да се съсредоточите върху не повече от три основни области на подобрение в коментарите си. Това ще даде на учениците реални стратегии за подобрение и ще избегне да ги обсипва с „неуспехи“.
Когато четете цял доклад за първи път, опитайте се да дефинирате три възможни точки, докато преглеждате статията и пишете коментари
Стъпка 4. Насърчете учениците да преразгледат
Вместо да фокусирате коментарите върху всичко, което се е объркало в есето, насочете коментарите към следващото есе или към пренаписването на текущото есе, ако отговаря на изискванията на заданието.
„При следващото си задание не забравяйте да организирате абзаците си според аргументите си“е по -добър коментар от „Вашите абзаци са объркани“
Част 3 от 3: Оценка на писма
Стъпка 1. Използвайте таблицата за оценяване и оставете учениците да я видят
Таблиците за оценяване се използват за присвояване на числови стойности на различните критерии, използвани за създаване на буквени оценки, обикновено по скала 100. За да получите буквени оценки, вие присвоявате числова стойност на всеки раздел и изчислявате резултата. Показването на учениците на използването на таблици за оценяване ще поддържа процеса на оценяване прозрачен и ще премахне идеята, че просто правите оценки без източник. Таблица с рейтинги, например, може да изглежда така:
- Тези и аргументи: _/40
- Организация и параграфи: _/30
- Въведение и заключение: _/10
- Граматика, употреба и правопис: _/10
- Източник и цитат: _/10
Стъпка 2. Знайте или направете описание на всяка буква
Покажете на учениците описание на значението на класове А, В и т.н. Напишете свой собствен въз основа на вашите специфични критерии и акцент за класа. Споделете с учениците, за да могат да интерпретират оценките, които получават. Това е доста стандартна разпоредба, често написана така:
- A (100-90): Работата отговаря на всички изисквания на заданието по оригинален и творчески начин. Работата на това ниво надхвърля основното ръководство за задачите, показвайки, че учениците поемат допълнителна инициатива при оформянето на съдържание, организация и стил по оригинален и творчески начин.
- B (89-80): Работата отговаря на всички изисквания на заданието. Работите на това ниво са успешни от гледна точка на съдържанието, но може да изискват подобрение в организацията и стила, като евентуално ще се наложи незначително преразглеждане. Оценка В показва по -малко оригиналната мисъл и творчество на автора от произведение, оценено като А.
- C (79-70): Работата отговаря на повечето изисквания за възлагане. Въпреки че съдържанието, организацията и стилът са логични и съгласувани, тази работа може да изисква някои преработки и може да не отразява високото ниво на оригиналност и творчество на автора.
- D (69-60): Работата не отговаря или не отговаря на изискванията на заданието. Работите на това ниво изискват много ревизии и се провалят широко по отношение на съдържанието, организацията и стила.
- F (Под 60): Работата не отговаря на изискванията на заданието. Като цяло учениците, които са положили много усилия, няма да получат Ф. Ако получите Ф за всяка задача (особено ако смятате, че правите всичко възможно), трябва да говорите с мен насаме.
Стъпка 3. Направете оценките последното нещо, което учениците виждат
Поставете оценката в самия край на статията, след като са видели таблицата ви с оценки и коментарите. Написването на главна буква в горната част близо до заглавието ще гарантира, че учениците са по -малко склонни да проверяват и четат всички остроумни и полезни коментари, които сте написали.
Някои учители обичат да раздават документи в края на часа поради страх, че ще обезкуражат или разсеят учениците по време на урока. Помислете дали да дадете време на учениците да прегледат докладите в час и да прекарат време да говорят за оценките си след това. Това ще гарантира, че те четат и разбират вашите коментари
Съвети
- Избягвайте разсейването. Може да ви се стори добра идея да оцените хартиите, докато гледате Jeopardy, но в крайна сметка ще отнеме повече време. Поставете си разумни цели, като например да оцените десет документа тази вечер, след което спрете, когато приключите, и се отпуснете.
- Споделете процеса на оценяване и не се опитвайте да оценявате всички документи наведнъж. Коментарите ви ще стават все по -кратки и може да започнете да пропускате или повтаряте нещата.
- Нямате любим ученик. Съдете всички справедливо.
- Проверете за нещо повече от граматика. Проверете концепцията, сюжета, кулминацията и най -важното … уверете се, че хартията има начало (въведението, което привлече вниманието ви), среда (три причини всяка с три подкрепящи подробности) и край (резюме на това, което обхваща хартията, добър завършек, за да накара читателя да си спомни историята).
