Кривата на оценките е относителна процедура за оценяване, която определя присвояването на оценки на задания въз основа на общите оценки на учениците в класа. Има много причини, поради които учител или преподавател може да реши да изкриви оценките - например, ако повечето студенти оценяват под очаквания стандарт, това може да показва, че заданието или тестът са извън обхвата на материала или на разумно ниво на трудност. Някои криви методи коригират оценките въз основа на математически изчисления, докато други методи дават възможност на учениците да възвърнат част от загубените си точки при задание. Продължете да четете за по -подробни инструкции.
Стъпка
Метод 1 от 2: Криви стойности въз основа на математически изчисления
Стъпка 1. Задайте „100%“като най -високата стойност
Това е един от най -често срещаните (ако не и най -често срещаните) методи, използвани от учители и преподаватели за кривизиране на оценките. Този метод на крива изисква учителят да намери най -високата оценка в класа и да определи тази оценка като новата оценка „100%“за задачата. Това означава, че вземате най -високата оценка в класа от хипотетичен „перфектен“резултат, след което добавяте разликата към всяка задача, включително тази с най -висок резултат. Ако се изпълни правилно, задачата с най -висок резултат сега ще има перфектен резултат и всяка друга задача ще получи по -висок резултат от преди.
- Например, да речем, че най -високият резултат на теста е 95%. В този случай, тъй като 100-95 = 5, ще добавим 5 процентни пункта за оценките на всеки ученик. Това ще направи 95% резултат 100%, а всеки друг резултат 5% по -висок от преди.
- Този метод може да се направи и с използване на абсолютни резултати, а не на проценти. Ако най -високият резултат е 28/30, например, ще добавите 2 точки към резултата за всяка задача.
Стъпка 2. Използвайте плоска крива
Тази техника е един от най -простите методи, използвани за кривизиране на стойностите. Тази техника е особено полезна, когато по задача има особено труден въпрос, на който повечето ученици не могат да отговорят в час. За да кривите оценки въз основа на плоска крива, просто добавете същия брой точки към оценката на всеки ученик. Това може да бъде броят точки по един въпрос, на който повечето ученици в класа не могат да отговорят, или може да бъде друг брой точки (по взаимно съгласие), които смятате за справедливи.
- Да приемем например, че всички ученици в класа не могат да отговорят на въпрос, който струва 10 точки. В този случай можете да изберете да добавите 10 точки към оценката на всеки ученик. Ако смятате, че учениците не заслужават пълни точки за въпросите, на които не могат да отговорят, можете също да изберете да добавите само 5 точки.
- Този метод е много подобен на предишния, но не е абсолютно същият. Тъй като този метод не уточнява конкретно, че най -високият резултат в класа като максимален резултат от 100%, той допуска възможността „никое“от заданията да не получи перфектен резултат. Този метод дори позволява резултати над 100%!
Стъпка 3. Определете долната граница за стойността на F
Този метод на крива елиминира неблагоприятния ефект, който някои много ниски резултати имат върху оценките на ученика. Следователно, този метод е особено полезен в ситуации, в които ученик (или всички ученици в класа) са се справили лошо по задача, но оттогава са показали значително подобрение и според вас заслужават да не се провалят. В този случай, вместо да използвате нормални процентни оценки за буквени оценки (90% за оценки A, 80% за оценки B и т.н. до 50-0% за оценки F), вие задавате по -нисък праг за неуспешни оценки - минималната оценка че по -високо от нула. Това запазва задачите, които получават лоши оценки от драстичен ефект, когато се осредняват спрямо добрите оценки на ученика. С други думи, няколко лоши оценки не намаляха значително общата оценка на ученика.
- Например, да речем, че един студент напълно се е провалил в първия си тест с резултат 0. Въпреки това оттогава той учи много усърдно и е вкарал 70% и 80% в следващите два теста. Без кривата той има текуща стойност от 50% - неуспешна оценка. Ако зададем по -нисък праг за неуспешни оценки от 40%, новата средна стойност на ученика става 63,3% - D. Това не е „отлична“оценка, но може да е справедлива, за да осуети ученик, който е показал напредък. Средства.
- Можете да изберете да зададете долна граница за изпратени задачи спрямо несъбрани задачи. Например, можете да решите, че за неуспешни задачи най -ниската възможна оценка е 40%, освен ако заданието изобщо не е подадено, като в този случай 30% е най -ниската възможна оценка.
Стъпка 4. Използвайте кривата на звънеца
Често диапазонът от оценки по дадено задание се разпределя във форма, която прилича на крива на звънец - няколко ученици получават високи оценки, повечето студенти получават умерени оценки, а няколко студенти получават ниски оценки. Ами ако например при много трудна задача високите оценки са в диапазона 80%, средните са в диапазона 60%, а ниските - в 40%? Заслужават ли най -добрите ученици във вашия клас ниска B и повечето ученици заслужават ниска D? Вероятно не. Използвайки метода за класифициране на кривата на звънеца, вие определяте средната стойност на класа като среден C, което означава, че най -добрите ви ученици ще получат оценки A, а най -лошите - F, независимо от абсолютния им резултат.
- Започнете с определяне на средната стойност на класа (средна стойност). Добавете всички оценки в класа, след това разделете по броя на присъстващите ученици, за да определите средната стойност за класа. Например, след като направим това, установяваме, че средният клас е 66%.
- Определете тази стойност като стойност от средния диапазон. Точната стойност, която използвате, е по ваша преценка - може да искате да посочите средната стойност като C, C+или дори B-, например. Например, да речем, че искаме да определим средната стойност от 66% като закръглена стойност C.
- След това определете колко точки разделят буквените стойности в новата крива на звънеца. Като цяло, по-големият интервал от точки означава, че кривата на звънеца е по-приветлива за студенти с ниски оценки. Да речем, в нашата крива на камбана, ние искаме да разделим нашите стойности с 12 точки. Това означава, че 66+12 = 78 става нашата нова стойност B, докато 66 - 12 = 54 става нашата нова стойност D и т.н.
- Норма според новата система на звънеста крива.
Стъпка 5. Използвайте крива на линейна скала
Когато имате много конкретна представа за разпределението на стойностите, които искате, но действителните стойности във вашия клас не съвпадат, може да искате да използвате крива с линейна скала. Тази крива ви позволява да регулирате разпределението на стойностите, за да получите средната стойност точно както искате. Този метод обаче изисква и интензивни математически изчисления и технически използва различна крива на оценяване за всеки ученик, която някои може да сметне за несправедлива.
- Първо, изберете 2 сурови оценки (реални оценки на учениците) и решете колко искате да бъдат те след кривата. Например, да приемем, че средната оценка за задача е 70% и искате средната да бъде 75%, докато най -ниската оценка е 40% и искате най -ниската оценка да е 50%.
-
След това направете 2 точки x/y: (x1, y1) и (x2, y2). Всяка x-стойност е една от необработените стойности, които избирате, докато всяка y-стойност е резултантната стойност на изкривяването на суровата стойност, която „искате“. В нашия пример нашите точки са (70, 75) и (40, 50).
- Включете стойностите си в това уравнение: f (x) = y1 + ((у2-да1)/(х2-х1)) (x-x1). Обърнете внимание на променливата „x“, която е без никакви цифри - за това въведете оценката за всеки ученик. Крайната оценка, която получавате за f (x), е новата оценка на заданието. За да потвърдите - трябва да използвате уравнението за оценката на всеки ученик.
-
В нашия пример, да предположим, че извиваме задание, което има 80%точки. Ще решим горното уравнение, както следва:
- f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. 80% резултат за задачата е сега 83, 3%.
- Да предположим, че студент получава 60 точки от 100 точки на тест. Връщаме му теста, като му предлагаме половин оценка за въпросите, които коригира. Ученикът преработи пропуснатия проблем и получи допълнителни 30 точки. След това му даваме 30/2 = 15 допълнителни точки, така че крайният резултат на ученика е 60 + 15 = 75 точки.
-
Не просто молете учениците да коригират отговорите си. Вместо това, за да сте сигурни, че напълно разбират как да работят по въпросите от началото до края, накарайте ги да пренапишат изцяло своите коригиращи отговори.
Степен на крива Стъпка 7 Стъпка 2. Премахнете един въпрос от заданието и направете повторна оценка
Дори най -добрите учители понякога задават несправедливи или неправилни въпроси в тестовете си. Ако след извършване на оценката установите, че има един или два конкретни въпроса, които изглеждат трудни за повечето ученици, можете да ги игнорирате и да оцените заданието така, сякаш те не са там. Това е особено добра идея, ако конкретен въпрос използва концепция, която не сте учили вашите ученици, или ако въпросът надхвърля разумните изисквания на способностите на ученика. В тези случаи преоценете задачите така, сякаш трудните въпроси не съществуват.
Трябва обаче да се отбележи, че този метод придава допълнителна тежест на въпросите, които решите да включите в оценката. Това също може да разгневи учениците, които са се справили добре с въпросите, които сте избрали да оставите - може да искате да предложите на учениците друга форма на допълнителна оценка
Степен на крива Стъпка 8 Стъпка 3. Дайте допълнителни въпроси за допълнителни оценки
Това е един от най -старите трикове в книгата. След като заданието има лоши резултати за някои (или всички) от вашите ученици, предложете на учениците си специален проблем, проект или задача, която, ако бъде изпълнена, ще повиши оценката им. Това може да бъде допълнителен въпрос, който изисква творческо мислене, допълнителна задача или дори презентация - проявете креативност!
Метод 2 от 2: Оказване на допълнителна помощ на учениците
Стъпка 1. Предложете възможности за подобрение
Ако не се интересувате от използването на сложни формули за оценките на вашите ученици, но все пак искате да им предложите възможност да подобрят оценките си по задача, помислете дали да предложите на учениците възможност да коригират частите от заданието, които не са направили добре добре преди. Върнете заданието на учениците и им позволете да поправят грешните си отговори. След това оценете отговорите, които са коригирали. Предложете на учениците някакъв процент от точките, които печелят с усилията си за подобряване, и добавете тези допълнителни точки към първия си клас, за да получите окончателната си оценка.
