Преподаването на курс по литература в колежа за първи път може да бъде плашещо. Ако обаче сте подготвени, идеята да преподавате клас по литература в колежа може да започне да се чувства забавно и повдигащо настроението. За да преподавате литература на студентите, трябва да включите стратегии, които могат да се използват на ниво колеж, да намерите начини да поддържате положителна среда в класната стая, да разработите стратегии за преподаване, с които да се чувствате комфортно, и да изработите курсове, които отговарят на вашите изисквания към преподавателите.
Стъпка
Част 1 от 4: Преподаване за ниво на колеж
Стъпка 1. Мотивирайте учениците да четат, както и да участват в тестове
Едно от най -големите предизвикателства при преподаването на литература в колежа е подготовката на учениците за клас. Един от начините да мотивирате учениците да четат и да влязат в час, готов да обсъдят четенето, е да им давате ежедневни тестове за четене.
- Можете да създавате прости викторини с кратки отговори или да им дадете импровизирана задача за писане, която да тества читателското разбиране на учениците. Дайте тест в началото на всеки клас. Можете дори да включите викторини в дискусиите в клас, като например да помолите учениците да обяснят отговорите си.
- Уверете се, че сте дали достатъчно оценки на теста, както и на отговорите. Например, ако викторините за цял семестър са само 5% от общата оценка, някои студенти няма да намерят, че си заслужава жертвата на тяхното време и усилия. Вместо това помислете дали да дадете оценка на теста от 20% до 30% от общия резултат.
Стъпка 2. Накарайте учениците да подготвят въпроси, докато посещават часа
Друг вариант за мотивиране на учениците при четене е да се изисква учениците да посещават часове, подготвени с въпроси за четене. След това можете да използвате ученически въпроси, за да започнете дискусия в клас.
- Например, може да изискате от учениците да внесат поредица от три дискусионни въпроса в клас и да поканят учениците да задават въпроси на случаен принцип. След това можете също да съберете тези въпроси в края на класа и да оцените учениците, които са попълнили въпросите си.
- Не забравяйте да обясните как да пишете добри дискусионни въпроси, преди да започнете да изисквате от учениците си да подготвят въпроси. Обяснете на учениците, че добрият дискусионен въпрос може да бъде отворен въпрос. Отговорът не може да бъде „да“и „не“, или един отговор, например „Как се казваше човекът, който посети г -жа. Далоуей?”. Вместо това добър въпрос може да бъде нещо като: „Какъв е смисълът на Шекспировата Cymbeline, че г -жа. Далоуей? Изглежда ли, че това изречение има някакво значение за някой друг освен него? Защо или защо не?"
Стъпка 3. Осигурете възможности за участие в лекции
Ако изнасяте лекция, не забравяйте да включите възможността учениците да участват на всеки седем до 10 минути. Тази възможност ще позволи на учениците да предоставят обратна връзка, да обсъждат или да задават въпроси относно материалите за четене. Редица добри стратегии за използване включват:
- Задаване на риторични въпроси. Например, докато четете г -жа. Далоуей, можеш да попиташ учениците нещо като: „Каква е целта на вътрешния диалог?“
- Помолете учениците да споделят подобен опит със съседите. Докато чета госпожа Далоуей, бихте могли да насърчите учениците да идентифицират нещо общо с Клариса или друг герой.
- Помолете учениците да съставят току -що обяснената концепция със собствените си думи. Ако въвеждате теоретична концепция, която обяснява това, което четете, можете да разделите учениците на двойки или групи и да ги помолите да се опитат да обяснят концепцията със собствените си думи.
Стъпка 4. Включете теория
На висшето ниво студентите трябва да са запознати с литературната теория. Ако вашият факултет има конкретни курсове, които имат за цел да запознаят студентите с теории, можете да помолите студентите да включат теорията в доклади или презентации. Ако не, можете да предоставите няколко указания, които да помогнат на учениците да разберат и използват литературната теория.
Например, можете да помолите учениците да структурират дискусионни въпроси, за да включат определен вид литературна теория, като феминистка теория, психоаналитична теория или марксистка теория. Или можете да възложите различни идеи за теория на литературата на всеки ученик или малка група и да изисквате от тях да разработят анализ на четенето, използвайки тази теория
Стъпка 5. Обсъдете конкретни раздели на писане с учениците си
Четенето на четене е важно при преподаването на литература на ниво колеж, така че не забравяйте да отделите много време в час за преглед. Опитайте да изберете пасаж или поканете учениците да изберат пасаж в един клас и се съсредоточете върху него за 15 до 20 минути.
- Например, можете да поканите по един ученик във всеки клас да прочете на глас любимия си абзац и след това да поканите останалите от класа да обсъдят абзаца.
- Можете също така да помолите други ученици да посочат други раздели на четивото, които се свързват с абзаца, който първият ученик избра като начин за задълбочаване на разговора.
Стъпка 6. Превърнете дискусиите в час в писане на задачи в час
Някои пасажи за четене може да са твърде трудни за учениците да се развиват директно в класната стая. В тази ситуация винаги можете да насочите учениците си да пишат свободно, за да им помогнете да измислят идеи.
- Например, ако забележите, че учениците изпитват затруднения да коментират пасаж или ако дискусията се окаже само с шепа ученици, дайте им пет до 10 минути, за да пишат свободно за този пасаж.
- Избягвайте да запълвате тихите моменти с гласа си. Имайте предвид, че ще има моменти, в които вашите ученици мълчат, но това обикновено е така, защото те имат проблеми с въпрос или концепция. Дайте им малко време да се успокоят, вместо да им дадете отговор.
Стъпка 7. Включете групови дейности
Някои ученици няма да се чувстват комфортно да говорят на глас в час, поне в началото на часа. Следователно включването на дейности в малки групи в класа ще бъде полезно, така че всички ученици да имат възможност да допринесат за дискусиите в класа. Включването на групови дейности или съвместното обучение в класната стая също може да бъде от полза за учениците, като им предоставя възможности да се учат от своите връстници.
- Можете да започнете някои класове, като разделите учениците на групи и им зададете въпроси относно четенето през деня. Или можете да помолите учениците да се съсредоточат върху определен пасаж или глава и след това да разработят някои идеи и/или въпроси, които да добавят към дискусията в класа.
- Например, ако класът чете г -жа. Далоуей, можеш да започнеш урока, като попиташ учениците „Как Вирджиния Улф премина от гледна точка на един герой към друг? Потърсете примери от текста в подкрепа на отговора си.
Част 2 от 4: Създаване на среда за позитивен клас
Стъпка 1. Използвайте техники за скеле (стълби), за да научите трудни умения
Скелето е, когато научавате учениците да правят нещо, което е с едно ниво над техните способности, след което им помагате да преминат задачата. Учениците трябва да развият овладяването на умението, след като го практикуват няколко пъти, след което можете да спрете да помагате.
Например, можете да въведете процеса на разглеждане, като насочвате учениците си през пасаж за преглед в клас, след което давате възможност на учениците да направят същото по време на класа. След това можете да помолите учениците да разгледат пасажа за четене извън часа и да напишат за това в хартия
Стъпка 2. Моделирайте уменията и стратегиите в класната стая
Учениците често ще ви наблюдават и имитират уменията, които им моделирате в час. Ето защо е важно да моделирате видовете умения, които искате да научат учениците.
Например, можете да моделирате добри въпроси към учениците си, като използвате въпросите, които задавате в час. Или можете да моделирате добро писане на учениците, като им покажете документите, които сте написали, докато сте били студент
Стъпка 3. Задавайте въпроси
Задаването на въпроси може да помогне на учениците да свържат прочетеното със собствените си знания и опит. Особено важно е да задавате въпроси, които ще помогнат на учениците да направят връзка между четенето и собствения си живот. Уверете се, че задавате задълбочени въпроси на учениците по време на часа, за да им помогнете да намерят ефективни начини да влязат в разговора.
- Фокусирайте се върху отворени въпроси, а не върху да, не и други въпроси с един отговор. Задавайте въпроси, които започват с думите „Защо“и „Как“. Ако задавате въпрос с един отговор, не забравяйте да поканите учениците да кажат повече, като зададете въпроси „Защо“и „Как“.
- Например, ако вашият клас току -що приключи с четенето г -жа. Долоуей от Вирджиния Улф, може да попитате учениците си нещо като: „Как Уулф разказа историята?“и „Какво ни казва този формат за начина, по който разказваме собствения си живот?“
Стъпка 4. Използвайте визуални помагала
Използването на снимки, филми и други визуални помагала може да бъде доста полезно за учениците, които са по -визуално обучаващи се. Без значение каква форма на преподаване предпочитате, трябва да помислите за включване на някои визуални помагала във вашата класна стая. Те могат да приемат много форми от високотехнологични, като PowerPoint, до нискотехнологични, като бележки и драскулки на бяла дъска.
- Например, създаването на PowerPoint, което съчетава трудна концепция с изображение, може да помогне на някои ученици да разберат книгата, която иначе не биха могли да получат от устна лекция.
- Филмите също могат да бъдат полезен инструмент за включване. Например, можете да използвате филма като допълнение към трудна сцена в книгата или като точка за сравнение, след като класът приключи с четенето на книгата.
Стъпка 5. Насърчете учениците
За да поддържате положителна среда във вашия час по литература, трябва да насърчите учениците си да допринесат за дискусията. Това може да бъде просто изречение като „Благодаря, че го повдигнахте“, след като студентът приключи с коментирането или задаването на въпроси. Или можете да дадете по -персонализиран отговор. Например, може да кажете нещо от рода на: „И аз си помислих същото, когато прочетох г -жа. Далоуей.
- Също така благодарете на учениците в края на всеки клас за участието им. Например, можете да кажете нещо от рода на „Наистина ми хареса нашата дискусия днес. Благодаря на всички за внесените страхотни идеи.”
- Избягвайте да критикувате тълкуването на вашия ученик или да го прекъсвате, ако нещо не ви се струва ясно. Ако нещо, което студентът е казал, не е ясно, можете да го помолите да го изясни, като каже: „Това е интересна мисъл. Защо казваш това?" или: „Изглежда, че се борите с трудна концепция. Искате ли да разширите или отворите темата за целия клас?”
- Избягвайте да възхвалявате качеството на въпросите. Казването, че смятате, че въпросът е „добър“, може да накара другите да мислят, че въпросът всъщност не е добър. Затова се опитайте да избягвате този вид комплименти. Вместо това се придържайте към коментари, които ще насърчат учениците. Можете дори да използвате невербални подкани, като например да се усмихвате, да кимате с глава или да правите палци нагоре.
Част 3 от 4: Разработване на вашата стратегия
Стъпка 1. Работете с ментор
Някои факултети могат да предоставят преподаватели, които да ви помагат, когато едва започвате да преподавате. Ако факултетът не предоставя ментор, може да помислите да изберете сами. Изберете някой, който смятате за подходящ, за да ви помогне да развиете своите преподавателски умения.
Например, ако сте експерт по средновековна литература, може да попитате друг средновековен експерт във вашия факултет дали той или тя желае да ви напътства. Въпреки това, притежаването на същия научен интерес не е задължително, за да бъдеш добър ментор. Можете просто да изберете някой, който смятате, че би бил добър наставник поради неговата личност и опит
Стъпка 2. Развивайте своите педагогически знания
Можете да увеличите знанията си за педагогиката и какво може да се използва за преподаване на литература, като посещавате конференции и четете статии за преподаване на литература. Опитайте да разгледате презентации и да прочетете статии, свързани с текста, който преподавате.
Например, ако преподавате Титус Андроник на Шекспир, може да искате да прочетете статия в списанието за педагогическите стратегии, които най -добре могат да се използват за преподаване на това произведение. Или, ако посещавате специална конференция за конкретен писател, като конференцията на Вирджиния Улф, може да опитате да посетите педагогическа презентация, която се занимава с преподаване за Улф като цяло или с конкретни четива, като „Вълните“или „Орландо“
Стъпка 3. Помислете за любимия си лектор
Спомнете си за любимия си преподавател по литература в колежа, за да започнете да получавате идеи за стратегии на преподаване. Някои въпроси, които можете да си зададете, включват:
- Какъв метод на преподаване използва вашият любим лектор в час?
- Какво ви харесва в този метод на преподаване?
- Как този метод може да ви помогне да разберете и обсъдите трудни пасажи?
- Какво (ако има нещо) бихте искали да промените за този метод, ако решите да го използвате във вашия клас?
Стъпка 4. Осъзнайте силните си страни
Въз основа на миналия преподавателски опит може би вече имате представа за това в какво сте добри в класната стая. Например, може да сте много добри в правенето и изнасянето на PowerPoint презентации, улесняването на дискусиите в клас или разработването на интересни групови дейности.
Направете списък на силните си страни в класната стая, както и на всички други силни страни, които смятате, че могат да ви доведат до ефективна стратегия на преподаване
Стъпка 5. Посъветвайте се с колегите
Вашите по -опитни колеги са чудесен ресурс за изучаване на стратегиите за преподаване и получаване на идеи за учебни програми. Независимо дали сте преподавател, който тепърва започва, или преподавател на пълен работен ден, можете да научите нови неща от по-опитни членове на вашия факултет.
- Опитайте да организирате среща с някой, който също преподава литература във вашето училище. Поискайте предложения за това какво да използвате, обратна връзка за текущите ви идеи, ресурси, които могат да ви помогнат, и общи предложения.
- Помислете да поискате да наблюдавате други часове по литература, за да видите как други преподаватели насърчават дискусията.
Стъпка 6. Запишете вашата философия на преподаване
Философията на преподаване съобщава вашите цели и ценности като учител. Създаването на преподавателска философия може дори да ви помогне да развиете своите преподавателски умения, така че е добра идея да запишете своята философия на преподаване, дори ако нямате нужда от нея. Повечето философии на преподаване включват:
- Вашите мисли за преподаването и ученето
- Описание на стратегиите, които сте използвали за преподаване.
- Обяснение защо преподавате такива, каквито сте сега.
Част 4 от 4: Съставяне на курсове
Стъпка 1. Разберете изискванията на факултета
Вашият езиков факултет може да има конкретни насоки за курса, който преподавате, така че е важно да разберете, преди да започнете да съставяте курс. Например може да се наложи да преподавате определени четения, да давате определени задачи или да въвеждате определени понятия.
Попитайте директора или друг ръководител дали можете да разгледате учебната програма на други преподаватели, за да добиете представа как трябва да работи вашият курс. Използвайте този учебен план, за да ви помогне да определите как можете да отговаряте на изискванията на преподавателите за курса
Стъпка 2. Помислете за избор на тема
Ако преподавате курс, специфичен за вашия факултет, може би вече имате тема. Винаги обаче можете да добавите тема, за да я направите още по -фокусирана. Ако курсът няма тема, ще намерите лекцията по -лесна, като идентифицирате задания за четене и писане, използвайки избор на тема. Редица теми на литературния курс включват:
- Афро-американска литература
- Курсове за писатели, като Шекспир, Чосър или Дикенс
- Семейство
- Храна
- Пол
- Мит
- Селска или градска литература
- Символика
- Период, като 20 -ти век, Просвещението или Възраждането.
- Видове литература, като поезия, разкази, пиеси или романи
- Утопична или антиутопична литература
- писателка
Стъпка 3. Направете списък с книги и други четива
След като намерите тема, започнете да съставяте списък с потенциални четива, които можете да преподавате за курса. Този списък включва много повече книги или други произведения, отколкото реално можете да преподавате. Само не забравяйте, че можете да стесните списъка си по -късно.
- Можете също да поискате съвет от колеги. Някой, който преподава дълго време, ще може да предложи литература, която да работи добре за курса, който преподавате.
- Например, ако искате да преподавате курс, който се фокусира върху писателките, можете да включите в списъка си произведения на Вирджиния Улф, Силвия Плат, Тони Морисън и Зора Нийл Хърстън или индонезийски писателки като Nh. Дини, Аю Утами или Марга Т.
Стъпка 4. Разработете график за четене
След като сте решили работата, която ще включите в курса си, ще трябва да разработите график за четене. Първо, решете в какъв ред искате учениците да прочетат пасажа. След това можете да изработите график за това колко да четете всяка седмица.
Помислете за продължителността на четене, докато разработвате графика си за четене. За книги и други дълги произведения ще трябва да разделите четенето на управляеми раздели. За кратки произведения, като стихотворения или разкази, може да успеете да прочетете цялото произведение в един клас
Стъпка 5. Определете задачата
Повечето класове изискват от учениците да напишат поне една курсова работа, но можете да включите и различни видове задачи. Например, можете да включите презентации, водещи дискусии дейности или викторини и изпити.
